《大学英语4》写作教学课程思政优秀案例设计书
樊朝辉
一、课程概括
《大学英语4》课程是大学一年级学生（除外语专业、艺术类专业、单考单招专业、中德品牌学部专业）必修的一门重要基础课程。大学英语教学以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，运用多种教学模式和教学手段，旨在高中英语教学的基础上进一步提高学生通用英语技能（听、说、读、写、译），并让学生通过英语学习了解国外的社会与文化，加强对中外文化异同的认识，培养跨文化交际能力，最终提升学生对中国文化的理解力和阐释力，服务中国文化对外传播。
就写作教学而言：
大学英语写作课程是一门旨在提高学生英语写作能力的基础课程。本课程通过系统的教学和训练，帮助学生掌握英语写作的基本知识和技能，培养学生用英语进行书面表达的能力，以适应英语学习和未来职业发展的需要；同时，本课程培养学生的批判性思维和跨文化交流能力，使学生能够在全球化的背景下更好地适应社会的发展。
二、课程目标
（一）知识目标
语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。通过《大学英语4》学习，学生应能够基本满足日常生活、学习和未来工作中与自身密切相关的信息交流的需要，能够基本正确地运用英语语音、词汇、语法及篇章结构等语言知识；能够基本理解语言难度中等、涉及常见的个人和社会交流题材的口头或书面材料；能够就熟悉的主题或话题进行简单的口头和书面交流；能够借助网络资源、工具书或他人的帮助，对中等语言难度的信息进行处理和加工，理解主旨思想和重要细节，表达基本达意。
就写作教学而言，主要的知识目标是：
1，掌握大学英语写作的基本词汇，并能够运用这些词汇进行扩句，以丰富表达。
2，了解和掌握英语写作的相关语法规则，能够正确地运用各种语法结构，避免常见的语法错误。
3，了解和学习一些修辞手法（如比喻、排比、反问等），以提升自己的写作表现力和吸引力。
4，了解和熟悉各类文章的体裁特点和要求，能够根据不同的要求进行谋篇布局和写作。
（二）能力目标
《大学英语4》融听、说、读、写、译为一体，为学生打好扎实的语言基础的同时，进一步培养学生运用英语进行表述、研讨、辩论、应答等能力，以及分析、推理、归纳、综合等思考能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际。同时培养其自主学习能力，进行个性化学习，以满足他们各自不同专业的发展需要。
就写作教学而言，主要的能力目标是：
1，培养学生的写作思维能力，包括批判性思维、逻辑思维和创造性思维，使学生能够独立思考，准确理解问题，并能将自己的观点清晰地表达出来。
2，提高学生的写作表达能力，通过大量的实践和练习，使学生掌握正确的英语写作技巧，能够清楚、准确地表达自己的观点，使读者能够理解和接受他们所写的内容。
3，增强学生的写作组织能力，掌握各类文章的写作结构和写作方式，并能够根据不同的写作要求,来组织自己的写作内容。
4，培养学生的跨文化交际能力，了解英语国家的写作习惯，使写作更具文化特色和感染力，提升语言的综合应用能力。
（三）价值目标
《大学英语4》不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。课程注重学生文化素质的培养和国际文化知识的传授，根植家国情怀，将德育内容融入课程体系，培养学生的使命感和爱国主义精神，使学生在具备专业能力的基础上，树立正确的人生观和价值观，坚定积极健康的理想信念，不忘初心，讲好中国故事。
就写作教学而言，主要的价值目标是：
1，培养学生的思政素养，使学生深入了解国家的形势，对自己的发展目标有明确的认识，
2，培养英语写作能力，帮助学生更好地表达自己的思想和观点，提升个人竞争力。增强学生的跨文化意识，拓宽国际视野，促进文化交流和合作。
3，提高学生的综合语言运用能力，使他们在学术和社交等方面都能够更好地运用英语，服务于中国文化的传播。
4，培养学生的批判性思维和创造性思维，提升他们的独立思考和解决问题的能力。
三、思政元素
将思政元素融入大学英语写作课，培养学生的思想政治素养、道德情操、文化自信以及社会责任感。
（一）爱国主义教育：通过介绍中国的历史、文化和科技成就等英文材料，增强学生的民族自豪感和自信心。例如，选取有关中国最新发展、成就、城市新貌等领域的英文材料进行教学。
（二）社会主义核心价值观教育：结合教材中的诚信、友善、公正、法治等话题，引导学生树立正确的价值观念。通过对比中外文化差异，让学生更深刻地理解社会主义核心价值观的内涵和意义。
（三）道德修养教育：通过讨论社会热点问题，引导学生思考并明确自己的道德立场，培养学生的道德责任感。
（四）职业素养培养：注重培养学生的职业素养，如社交能力、团队合作精神等。让学生在提高英语应用能力的同时，也提升今后进入职场的职业素养。
（五）文化自信教育：通过介绍中国的传统文化、民俗等方面的知识，让学生了解并传播中国文化，培养学生的文化自信心和跨文化交流能力。
（六）社会责任感培养：引导学生关注社会热点问题，并进行深入探讨和分析，通过写作来表达自己的观点和思考。鼓励学生积极参与社会公益活动，通过写作来记录和分享自己的经历和感受。这不仅可以增强学生的社会责任感，还可以提高写作能力和表达能力。
大学英语写作课中，教师需要在英语教学过程中，重视学生的德育与素质方面的教育，将课程思政有效地融入大学英语教学中，帮助学生树立正确的价值观。
总之，在课程思政视域下，将英语写作的教学内容与思政元素,如思想政治素养、道德情操、文化自信以及社会责任感等多个方面结合起来，不仅有助于培养学生的综合素质和能力，还可以为他们未来的职业生涯和社会生活奠定坚实的基础。
四、设计思路
大学英语写作课程思政案例的设计思路：紧密围绕课程的思政教学目标，结合英语写作的特点，培养学生的批判性思维、社会责任感以及文化自信心。
（一）案例选择与目标设定
案例选择：根据大学英语写作教学的具体内容，结合国家发展和国际形势，选取具有时代性、代表性和启发性的思政案例，能够引发学生的共鸣和思考。
目标设定：明确思政案例教学的目标，包括引导学生关注社会问题、培养批判性思维、跨文化能力、增强社会责任感等，同时，结合英语写作课程的内容，将思政目标与英语写作技能的讲授相结合。
（二）引导讨论与案例分析
通过文字、图片、视频等多种形式呈现讨论内容，教师可以通过提问、小组讨论等方式引导学生对案例进行深入分析和讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
（三）内容讲授与写作任务的设计
在写作之前，教师应讲授一些写作的基本知识，如写作技巧、词汇准备、语言表达、篇章结构等，并且根据案例内容，围绕思政目标和培养学生的英语写作能力的目标，设计具体的写作任务，如议论文、说明文、记叙文等。在写作过程中，教师应提供必要的指导，同时，鼓励学生将所讨论和分析过的思政观点融入写作中。
（四）作业讲评与改进
写作之后，对学生的作业进行讲评，一方面关注作业的内容、结构、语言等书面表达能力方面。另一方面，注重评价学生的思政内容。根据评价结果，为学生提供具体的反馈和建议，帮助他们发现问题并改进。同时，鼓励学生互相学习和交流，共同提高英语写作和思政思考能力。
（五）教学总结
对思政案例教学的实施过程进行总结，提炼出有效的教学方法和策略。同时，关注学生的学习动态和学习效果，制定具体的改进措施和计划，为今后的教学提供有益的参考。
五、实施案例
课程设计：大学英语写作观点阐述类议论文(My View on Innovation)--以创新精神为核心的两会精神理解。
（一）、教学目标
1，帮助学生理解并掌握今年召开的两会中对创新精神的论述。
2，培养学生用英语进行观点阐述类议论文写作的能力。
3，引导学生将思政元素融入英语写作，提升写作能力和思政素养。
（二）、教学内容
1，两会精神概述：介绍两会的基本情况及其在中国政治生活中的重要性，引导学生关注国家大事。
2，观点阐述类议论文写作技巧：介绍观点阐述类写作的基本结构、常用表达及写作技巧，如审题、谋篇布局、词汇准备等。
3，引导学生对创新精神的理解，详细解读创新精神的重要性，包括创新精神重要性的例证，并以书面英语顺畅无误地表达自己对创新精神的看法。
（三）、教学方法
1，头脑风暴法，引导每位同学积极思考，畅所欲言。
2，小组讨论：通过不同的角度探讨问题，有助于加深理解相关知识点。同时，通过听取他人的观点和解释，还可以发现自己的知识盲点。
3，教师课上讲解：分析观点阐述类议论文的结构模式和谋篇布局方式，典型句型和单词的讲解，可以举例来证明创新的重要性，如乔布斯、袁隆平等。
4，学生课后自主写作：布置写作作业，提出具体的写作要求，提供一些好词好句，根据课堂讨论的结果，选取观点和例证，学生课后在Iwrite平台上进行写作练习，潜移默化地将思政元素融入到写作教学和写作实践中。
（四）、教学实施过程
1，导入（5分钟）：通过播放两会新闻片段，简要介绍两会精神和创新精神在我国发展中的作用。引导学生进入主题，为头脑风暴做好准备。
2，头脑风暴 （5分钟）就创新精神的重要性、贴切的英语表达和具体的例证等方面，引导每位同学积极思考，畅所欲言。
3，知识点讲解（15分钟），
介绍观点阐释类议论文写作的基本结构：引言（引出话题、提出观点）、主体（阐述理由、举例论证）、结论（总结观点、提出建议）。
讲解常用表达及写作技巧，如: 如何提出观点、如何进行有效论证、如何总结全文或提出建议等。
4，案例分析（5分钟）
分析与创新精神相关的典型案例，如乔布斯、袁隆平等。
引导学生思考这些案例如何体现创新精神，以及创新精神在推动国家发展中的重要性。
5，小组讨论与分享（15分钟）
学生分组讨论如何谋篇布局，如何落笔写第一句话，第二段的主题句和支持句分别是什么，可以用的衔接词有哪些，如何结尾。在讨论过程中加深对创新精神重要性的理解、英语观点阐述类议论文写作及与创新相关的英文表达的学习。
5，布置写作任务（课后作业）
小组讨论结束后老师布置作业，以“My View on Innovation”为题，写一篇观点阐述类英语作文。要求学生根据所学知识点进行写作，鼓励将小组讨论的内容融入写作中。学生在Iwrite平台上独立完成作文。
6，作业展示与点评（下次上课内容）
选取有代表性的学生作业进行展示和点评，全班同学共同分析其优点和不足，并提出改进建议，学生根据改进建议意见多次修改,达到提高思政素养和提升写作能力的目的。
六、特色及创新
将思政元素融入大学英语写作课，不仅有助于提升学生的语言能力，还能在潜移默化中加强学生的思想道德教育。
（一）将思政教育与英语写作技能培养相结合，使学生在提高写作能力的同时，也能学习到社会主义核心价值观、培养文化自信等思政内容，通过英语写作，学生可以提升英语水平，提升用英语讲中国故事的能力。
教学内容方面引入了当前社会热点、科技发展等前沿话题，引导学生关注国家大事、思考未来发展。同时，结合英语写作课程特点，在提高学生英语写作能力的同时，也能感受到思政教育的力量。
（二）在教学方法上，采用头脑风暴法、小组讨论法，课上讲解课后自主学习的方法，利用多媒体、互联网等资源，为学生提供丰富的学习材料和实践机会，提高教学效率。作业展示和点评课是学生比较比较感兴趣的部分，一方面都很关心自己的作文被是否展示，另一方面，从同学作文中的优秀部分学到好的表达，从同学出错的部分中警示自己不要犯同样的错误。
总之，将思政元素融入大学英语写作课具有独特的特色和创新之处，有助于提高学生的语言能力、思政素养和跨文化交流能力。
七、教学效果
思政元素融入大学英语写作课的教学效果主要体现在以下几个方面：
学生思政素养及综合素质的提升
通过在英语写作课程中融入思政元素，学生能够在学习语言技能的同时，加深对社会主义核心价值观、国家文化、历史传统等思政内容的理解和认同，提升思想道德素质。学生在写作过程也是培养学生跨文化交流能力和用英语讲好中国故事能力的过程。
（二）英语写作技能的提高
思政元素的融入使得英语写作的内容更加丰富多样，有助于激发学生的写作兴趣和创造力。学生在探讨思政主题时，需要深入思考和分析问题，这有助于提升他们的思辨能力，使写作内容更加深入和具有思想性。在思政元素的融入，使得学生必须掌握一些如社会热点、文化传承、科技创新等的英语表达方式，这有助于提升他们的写作技能和表达能力。
总之，思政元素融入大学英语写作课能够提升学生的综合素质和英语写作技能，并且通过作业展示点评及学生多次修改，可以观察到显著的教学效果。
附：部分课件
附：部分学生习作
