《日语精读(一)》优秀微课

浙江万里学院课程思政优秀微课设计书

一、切入课程思政的课程知识点

（一）知识点1：日语简介（1）日语的使用；（2）日语的文字；（3）日语的发音。

（二）知识点2：清音あ行（1）「あ」行假名发音说明；（2）「あ」行假名发音要领和书写；（3）「あ」行词例学习。

（三）知识点3：清音か行（1）「か」行假名发音说明；（2）「か」行假名发音要领和书写；（3）「か

行词例学习。

二、课程思政目标

（一）总体目标

贯彻国家“立德树人”的教育方针，结合学校“应用型人才培养”办学定位和推进高校日语教育的德育功能，本课程培养目标为：

知识目标：从日语零起点语音开始教授，内容涵盖日语初级词汇、语法、句型，要求学生能够掌握日语的正确发音，掌握初级阶段的日语常用词语、句型和语法。

能力目标：在初级日语语言知识学习的过程中，训练学生掌握日语听、说、读、写的基本技能。

素质目标：通过日语综合技能的训练，培养学生建立正确的学习方法，养成良好的学习习惯。

价值目标：为培养具有中国情怀、国际视野、多元文化沟通等品质与能力的应用型日语核心素养人才打下坚实的基础。

（二）具体课程目标

1.针对知识点1（日语简介）的课程思政目标：

（1）在学习日语知识之前，要对学习者在日语语言的特点及使用日语的国家日本方面有一个概括性的介绍和正向性的引导；

（2）由于日语中也有汉字，初学者会对日语中的汉字与中文里的汉字的关系与异同充满好奇与疑问，在第一次课的日语简介中有必要加以说明使之明确并了解到中日之间的交流历史久远；

（3）在学习假名之前应从整体明白假名是什么。在日语中，假名是一种独特的存在，它既是日语文字的一种，也是日语的发音符号，并且也与中文的汉字有着密不可分的关系。

2.针对知识点2（清音あ行）的课程思政目标：了解清音あ行平假名和片假名与中文汉字的关系。

3.针对知识点3（清音か行）的课程思政目标：了解清音か行平假名和片假名与中文汉字的关系。

三、知识点与思政教育结合的教学设计

（一）针对知识点1（日语简介）的教学设计

教学内容：（1）日语的使用；（2）日语的文字；（3）日语的发音；（4）总结。

教学案例：

在正式学习日语之前，首先对日语做一个大体的介绍，以便初学者对本课程学习有一个整体了解。本节课主要围绕日语的使用、日语的文字、日语的发音三个方面进行介绍。

首先，对日语的使用进行介绍。包括（1）日语的定义；（2）日语的使用概况。

通过对日语使用的延伸，引导学生学习日语要有大格局和大视角，学习外语，通过通晓两国语言为媒介，发挥两国之间在各个领域的友好桥梁的作用。

然后，介绍日语的文字。日语的文字主要由汉字和假名混合书写构成，此外，在一些情况下还会使用到用字母拼写的罗马字。分别具体介绍：

1. 汉字（日本最早的文字）。通过对日语中汉字的传入、汉字的读音、字形、词义的介绍，知道日语的汉字虽然是从中国传入的，但是在发音、字形、甚至是词义上都是有区别的，不能简单地将日语中的汉字等同于中文里的汉字，不能望文生义。

2. 假名（简化的汉字）。假名的意思，就是假借的汉字，是在汉字基础上简化了的文字。假名有两种字体：一种是平假名，由汉字的草体演变而来，平假名的特点是平滑、圆润、没有棱角，是日语书写和印刷时主要使用的假名。另一种是片假名，是取汉字楷体的偏旁部首而来，主要用于标记外来语、拟声词等一些特殊的词汇。

3. 罗马字（西化的文字）罗马字是由拉丁字母构成，在16世纪末期由葡

萄牙传教士传入日本。一般书写日语时，不需要使用罗马字。罗马字主要用于商标、和一些情况下的地名、人名的标记，还有，在日语输入时也会使用到罗马字。

第三，介绍日语的的发音。在日语中，发音是用假名来标记的。所以，假名既是日语中一种文字，也是日语的表音符号。具体介绍（1）假名的数量和分类；（2）五十音图。五十音图相当于日语的字母表。日语辞典中词语的排列顺序、日语语法的变化规律，都和五十音图的顺序有关，学好五十音图是学好日语的基础。

最后，对本节课内容进行总结。

教学延伸：

1. 在对“日语的使用”进行讲解中，引用习主席2015年在中日友好交流大会上谈到中日两国关系对学生学习日语做正确的导向： 中日一衣带水，两国人民有着割舍不断的文化渊源和历史联系。尽管近代以后中日关系经历风雨，但两千多年来，和平友好是两国人民心中的主旋律。中国和日本都是亚洲和世界的重要国家，双方应该本着以史为鉴、面向未来的精神，共促和平发展，共谋世代友好，共创两国发展的美好未来，为亚洲和世界和平作出贡献。

2.列举中国发生疫情期间日本政府和社会各界对中国给予的支持和理解，再次印证习主席的话，通过实例引导学生打开格局，放大视野，看到虽然中日两国的关系历经风雨，不是一帆风顺，但和平友好是两国人民心中的主旋律。日本人民在疫情期间的暖心举动，令中国人民铭记在心。所以，学好日语，无论是对个人，还是对国家，都会有用武之地。对己，不仅可以多掌握一门外语，用她来实现个人的梦想；对国家，也是在助推中日两国友好交往，互学互鉴，促进各自发展添砖加瓦。

3.在讲到“汉字的传入”时，延伸汉字传入日本有证可考的历史，追溯中日之间的交流历史久远。在公元57年，日本列岛南部的倭奴国派使臣来到洛阳，与东汉王朝通好，当时的光武帝赠送给使臣一枚刻有“汉倭奴国王”的金印。从那时起中国的水稻栽培技术、制铁技术等传到日本,汉字也随之传入了日本。汉字传入日本之后，日本人将日语的发音与汉字的字形相结合，形成了日本最早的可以书写的文字。

教学总结：

本节课通过对日语的使用、文字和发音进行介绍，引导初学者对日语有一个整体的印象和了解，了解中日两国文化交流历史悠久，日语中的汉字和假名与中文的汉字有着千丝万缕的联系，明确学习日语的用途与使命，了解日本文字的发展过程及其与中国文字间的渊源，以及中国汉字对日语的深远影响。

（二）针对知识点2（清音あ行）的教学设计

教学内容：（1）「あ」行假名发音说明；（2）「あ」行假名发音要领和书写；（3）词例朗读练习。

教学案例：（1）「あ」行假名发音说明。「あ」行的五个假名都是元音，介绍元

音的特点。在日语中，仅有「あ」行的五个假名是元音，其它各行的假名，均是由辅音或半元音与这五个元音相拼而成。因此，发好这五个元音至关重要。

（2）「あ」行假名发音要领和书写。分别介绍「あ」行假名五个假名「あ」「い」「う」「え」「お」的发音要领和书写规律。

（3）词例朗读练习。通过词例练习巩固学生对「あ」行假名的发音的掌握。

教学延伸：在讲每个假名的书写时，介绍每个假名的汉字由来，便于学习者对假名的书写更好记忆与掌握。

教学总结：日语中的「あ」行五个假名都是元音，掌握好这个五个元音的发音是发好其他假名的关键。通过对「あ」行平假名和片假名汉字由来的介绍，加深学生对「あ」行日语假名书写与发音的记忆与掌握，体会汉字是中日两国文化交往的一条纽带。

（三）针对知识点3（清音か行）的教学设计

教学内容：（1）「か」行假名发音说明；（2）「か」行假名发音要领和书写；（3）词例朗读练习。

教学案例：（1）「か」行假名发音说明。「か」行的五个假名是由辅音「k」和「あ」

行五个元音相拼而成。介绍辅音的特点。「か」行的五个假名发音属于软口盖音，发音部位在后舌和软腭。

（2）「か」行假名发音要领和书写。分别介绍「か」行假名五个假名「か」「き」「く」「け」「こ」的发音要领和书写规律。

（3）词例朗读练习。通过词例练习巩固学生对「か」行假名的发音的掌握。

教学延伸：（1）在讲每个假名的书写时，介绍每个假名的汉字由来，便于学习者对假名的书写更好记忆与掌握。

（2）在读「か」行词例时注意：当「か」行的假名位于单词词头时，发送气音；当位于词中或词尾时，发闭气音。

教学总结：日语中的「か」行五个假名属于软口盖音，发音部位在后舌和软腭。当「か」行的假名位于单词词头时，发送气音；当位于词中或词尾时，发闭气音。通过对「か」行平假名和片假名汉字由来的介绍，加深学生对「か」行日语假名书写与发音的记忆与掌握，体会汉字是中日两国文化交往的一条纽带。

四、教学方法与实施

课前：要求学生听录音，预习假名的读音。

课中：教师对知识理论进行讲解，学生对假名发音进行操练，教师给予指导与纠正。

课后：要求学生对学过的假名及时复习巩固，练习口型操。

五、特色及创新（300字左右）

（一）课程特色

日语精读（一）作为日语专业的核心必修课程，在培养学生学习外语技能的同时，也要引导和灌输学生“用日语学”的学习理念，即通过日语学习到什么。换言之，通过高校日语专业的学习，学到的不仅仅是一门语言技能，还有通向人生观、世界观、价值观思考的引导与培养，即通过学习日语，运用日语，如何发挥它作为文化载体的价值，如何发挥学习者自己的价值，通过语言媒介的学习，其背后更多是对两国文化异同比较的体会，跨文化视角认知的提升与开拓。培养的学习者除了要有过硬的日语专业知识和语言技能，更要有优秀的道德品质，做到德才兼备。

（二）改革创新点

可以整体概括，也可以分点阐述，如理念创新、设计创新、模式创新等等:

（1）教学内容创新：在语音阶段的学习中，重视专业第一课发挥的思政作用，在学习语音内容之前，通过对日语使用、文字及发音在整体上的介绍与延伸，对学习者学习日语在宏观上起到正向引导的作用。

（2）教学模式创新：在语音阶段制作微课，方便学生在初学阶段利用课前预习，课下复习、练习，打好基础，养成良好的学习习惯。

（3）教学设计创新：本课程使用的教材是外语教学与研究出版社出版的《新经典日本语基础教程（第一册）》，教材关于语音阶段的内容介绍的过于笼统与简单，故在语音教学中对语音部分的内容进行重新设计，根据内容细化出20个知识点，并在假名学习中加入假名汉字由来的介绍，便于学生利用对母语汉字的熟悉来记忆与掌握日语的假名书写，同时体会汉字对日本文化的影响，将语言教育与文化教育有机结合。